Auto CAD 技術運用計算機存儲量大、計算速度快以及精確度高等特性，不僅可以優(yōu)化設計，而且提高了設計工作的效率。因此，Auto CAD 技術得到廣泛推廣和應用。在中職教學中，《Auto CAD》是一門重要的課程。本文通過描述中職《AutoCAD》課程教學現(xiàn)狀，針對教學中存在的問題，對《Auto CAD》課程教學內容、教學方法等方面的問題進行探討，從而提出一些切實可行的改進措施，使這門課程在中職教學中能夠發(fā)揮它應有的作用。

　　近年來，計算機技術得到了飛速發(fā)展。計算機技術的發(fā)展給我們的生產生活帶來了日新月異的變化。其中，Auto CAD技術的應用就是一個典型的例子。Auto CAD的使用使工程師們從繁重的勞動中解放出來，不僅節(jié)省了大量的人力資源和時間，而且利用計算機技術準確性也更高，在很大程度上提高了設計的工作效率。目前，《Auto CAD》作為一門教學課程已經在中職教學中得到廣泛推廣。中職教育是以培養(yǎng)應用型人才為目標，而《Auto CAD》課程是一門重要的應用技能，因此，在中職教學中，做好《Auto CAD》課程的教學工作顯得十分重要。但是，就目前我國中職《Auto CAD》課程教學的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀。下面，我們就目前中職《Auto CAD》課程教學中存在的問題提出一些建議，從而改善中職《Auto CAD》課程的教學工作。

　　1、中職《Auto CAD》課程教學現(xiàn)狀

　　中職教學主要是為社會培養(yǎng)應用型的人才，因此在具體的教學活動中要突出職業(yè)特色。中職《Auto CAD》課程教學的目的就是讓學生通過對這門課程的學習，從而能夠掌握和應用繪圖的一些方法和技巧，具備一定的計算機繪圖技能。但是，從實際的教學情況來看，中職《Auto CAD》課程的教學效果并不明顯，沒有達到讓學生掌握這種技能的教學目標。在中職《AutoCAD》課程教學中，仍然存在著不少問題。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.1、《Auto CAD》課程的教材問題

　　在很多中職學校，《Auto CAD》課程教學中使用的教材存在著一定的問題�！禔uto CAD》課程教材主要分為兩類。一種是以講解Auto CAD技術的基礎知識為主。這種教材過分強調理論知識，缺少實例，不利于培養(yǎng)學生實際動手操作的能力。而另一種教材則主要以具體的實例操作為主，對于Auto CAD技術理論知識的講解則比較少。這種教材有利于增強學生的實際操作能力，但是，學生對于相關的理論知識并不熟悉。雖然中職教育以培養(yǎng)應用型人才為教學目標，但是，學生只知道操作，理論知識完全不懂也是不行的。所以，在中職《AutoCAD》課程教學中，學校和教師對于教材的選用要重視，選用的教材既要有實例操作部分也要有相關理論知識的介紹，這樣，培養(yǎng)出來的學生才能滿足現(xiàn)實的需要，適應時代發(fā)展的需要。

　　1.2、《Auto CAD》課程的教學方法問題

　　我國傳統(tǒng)的教學方法就是以“教師講，學生聽”為特點的滿堂灌的教學方式。對于有些理論性比較強的課程，這種教學方式也許能夠受到良好的教學效果。但是，《Auto CAD》課程是一門實用性很強的技能課，傳統(tǒng)的教學方式就不是十分適合這門課程教學了。但是，在我國很多的中職教學課堂中，對于《AutoCAD》課程，仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式。中職的很多學生底子本來就不太好，學習積極性也不是很高。這種教學方式讓學生感覺到教學課堂索然無味，學習興趣比較低，而且也不利于學生創(chuàng)新能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)，嚴重影響到這門課程的教學效果。因此，改變《Auto CAD》課程的教學方式也是目前中職課堂教學中一個亟需解決的問題。

　　2、中職《Auto CAD》課程教學的改進措施

　　針對目前我國中職《Auto CAD》課程教學中存在的問題，我們必須采取一些相應的措施，從而改進《Auto CAD》課程教學現(xiàn)狀，具體措施如下。

　　2.1、《Auto CAD》課程教材的改善

　　針對《Auto CAD》課程教學中的教材問題，我們可以從以下三個方面著手進行處理。

　　(1)處理好教材內容中理論和實例操作的問題正如上面所述，很多中職《Auto CAD》課程教學中使用的教材太過于偏重一方面，有的教材偏重于Auto CAD技術的理論知識介紹，有的教材則偏重于Auto CAD技術的實例操作實驗，而理論知識和實例操作兼顧的教材則很少。面對這種情況，學校和教師在編寫或者選擇《Auto CAD》課程教材的時候就要高度重視，編寫或者選擇一些既有理論知識又有實例操作的教材。只有選擇了合適的教材，才能有利于《Auto CAD》課程教學工作的開展，才有可能收到比較好的教學效果，從而有利于培養(yǎng)出滿足社會現(xiàn)實需要的應用型人才。

　　(2)處理好教材內容的專業(yè)性問題

　　現(xiàn)在，中職學校的很多專業(yè)都開設了《Auto CAD》課程，并且大多數(shù)也只講授計算機二維繪圖部分，而計算機二維繪圖只是《Auto CAD》課程中的一部分�！禔uto CAD》課程的這種教學情況不能很好地促進學生專業(yè)的發(fā)展。《Auto CAD》課程除了計算機二維繪圖，還包括三維實體的建模與編輯，Auto CAD軟件二次開發(fā)的一般方法等多個內容。各個專業(yè)的教師要根據本專業(yè)的特點，從本專業(yè)的實際出發(fā)，從而選擇不同的《Auto CAD》課程教材，并且對教材中的內容有選擇地進行側重點的教學。這樣一來，各個專業(yè)的學生就能學到與自己專業(yè)相關的Auto CAD技術，從而增強學生的專業(yè)性。

　　(3)處理好教材內容的時效性問題

　　隨著社會經濟的發(fā)展，教材也要不斷地更新，更何況《AutoCAD》是一門發(fā)展很快的課程。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和變革，Auto CAD 技術也在不斷地發(fā)展，新的Auto CAD 軟件不斷推出。因此，在中職《Auto CAD》課程教學中，教材的選擇也要跟隨時代的步伐，選擇的教材要介紹的是比較新、最近的AutoCAD技術�，F(xiàn)在Auto CAD技術的很多新軟件已經被應用，如果學�；蛘呓處熯x擇的教材講述的是已經被淘汰的AutoCAD技術，那么，中職培養(yǎng)出來的學生就不能夠與社會現(xiàn)實需要相適應，不能很好地為社會服務。因此，對于《Auto CAD》課程教材的編寫或者選擇，既要體現(xiàn)出這門課程內容的基礎性，也要體現(xiàn)出這門課程的時代性和先進性，讓學生及時地掌握最新的Auto CAD技術，從而跟上時代發(fā)展的步伐，滿足不斷發(fā)展的社會需要。

　　2.2、《Auto CAD》課程教學方法改革

　　《Auto CAD》課程是一門應用性很強的課程，純理論的教學方式不適合這門課程的教學。因此，在中職《Auto CAD》課程教學中，要采取理論講解和實際操作相結合的教學方式，合理分配理論課和上機課的時間，使理論課和上機課交叉進行，從而保證學生在學習了理論知識之后學會在上機操作中具體運用。具體來講，教學方法的改革主要從兩方面進行。

　　(1)課堂理論教學方法的改進

　　《Auto CAD》課程的理論教學一般來說是比較枯燥乏味的，在加上中職學生基礎差、學習積極性不高等因素，使得《AutoCAD》課程理論教學困難重重。鑒于此，教師在理論教學方法上做出一些改革。第一，教師可以把多媒體技術運用到《AutoCAD》課程理論教學課堂中來。通過多媒體直觀教學，可以增加學生的學習積極性和興趣，從而保證教學質量和教學效果。第二，采用靈活多變的講授方式。在《Auto CAD》課程理論課堂上，教師可以打破傳統(tǒng)的傳授式教學方式，選擇啟發(fā)式的教學方法。在具體的教學活動中，讓學生帶著問題去學習，讓學生主動地去學習。另外，在教學活動的組織上，教師可以采取討論式的教學方式，讓學生成為課堂活動的主體，每個人都可以各抒己見，讓學生在討論、辯論中解決問題，找出解決問題最簡便、最有效的方法，教師只是作為一個指導者，對學生的討論結果進行評價和總結等。

　　(2)上機實踐課堂的改革

　　由于《Auto CAD》課程實用性很強，所以，在教學中一定要重視上機實踐課程。在過去的《Auto CAD》課程上機課上，上機課的實踐目標不明確，很多教師就讓學生自己在那里操作，對學生也缺乏一定的指導。對此，《Auto CAD》課程的上機實踐課可以做出以下變動。第一，提出明確的實踐目標。在《Auto CAD》課程的上機課上，教師要根據學生所學的理論知識，提出明確的實踐目標，讓學生在規(guī)定的時間內完成一定的任務，然后對學生的實際操作情況進行評定，作為一種成績考核。這樣不僅使學生有了一定的實踐方向，而且能夠督促學生進行上機操作。第二，設定有一定層次的任務。在一個集體中，學生的水平存在一定的差異，有的甚至相差很大。如果教師對所有的學生都設定同樣難度的任務，一些水平差的學生就不能獨立完成，從而就會影響到他們學習的積極性。所以，教師在設定實踐任務的時候，要區(qū)別對待，因材施教。

　　3、結束語

　　目前，我國中職《Auto CAD》課程教學中存在著不少問題。針對這些問題，我們要從各個方面進行改善，解決這些問題，保證中職教學活動收到良好的教學效果，從而為社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展和滿足現(xiàn)實需要的應用型人才